——沁阳永威学习心得
张迎新
4月17、18日两天，有幸到沁阳永威中学参加了“第三届全国初中优质课堂教学专题研讨会”，听取了中国教育学会副会长郭振有、江苏洋思中学校长秦培元、山东省杜朗口中学校长崔其升、沁阳永威中学校长蔡林森的报告，和语文课《马说》的三节同课异构。两天的学习紧张忙碌，两天的学习收获颇丰，学习归来更是让我对自己的教学有了更多的思考。
一、我们与“三所名校”的差距在哪里？
通过听专家报告，听三校名师观摩课，我认为，我们与他们的差距不在个人的专业知识和教学技能上，而是在教学观念上。传统教育思想、教育观念在我们的头脑中还没有完全肃清；教学方式仍然是“硬教、硬灌”；没有确立主体性课堂教学模式；学生没有真正成为课堂的主人、学习的主人；学生仍然处于被动学习、低效学习状态。
有关心理学的研究表明，教师的知识水平与教学效果相关程度并非总是成正相关。就是说，如果教师的知识水平欠缺、不能帮助学生释疑解惑时，肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，就不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另一类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响——这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。在永威，这种能力得到了特别的强化，而这又恰恰是我们最容易忽视的问题。
现在，我们还是习惯“满堂灌”、“一言堂”，觉得只要哪里没讲到，就不放心，一心想把学生讲懂了。殊不知，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会”到“通”需要有“悟”的过程。说到底，还是传统教育观念在作怪。传统教育观念认为：教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。表现一：以教师为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，没有教师对知识的传授，学生就难以学到知识。教师成了课堂的主宰，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学了。表现二：教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，结果是：先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学；不教不学。学生几乎完全被教师支配和控制，学生无条件地服从教师，教学共同体变成了单一体，学生学习独立性丧失了，合作学习也不可能，造成的后果是教师越教，学生越不会、越不愿学。
二、面对教育现状我们应该怎么做？
洋思中学、永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，其实就是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是点拨者，组织者。这种课堂教学的优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了这一节课学习的内容，减少了教和学的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看在这节课，教师是否引导学生自主学习，是否激发了学生的思维和内在动力。在课堂教学上，要改革过去的“满堂灌”，切实做到以学生为主体，让学生成为学习的主人，教师是导演，是教练。而“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，透着学习过程中的自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。教师应该放弃形式主义的教学，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，把课堂还给学生。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，上课可以讲，可以练，可以引导，也可以启发引导等等，但目的只有一个，真正让学生的思维动起来。
有一位教育家说：“教育的作用就是激励和唤醒。”新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练”的教学模式，也就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。激励、唤醒学生，让他们自主学习，上课时时刻刻处于紧张状况，激发学生的内在动力和思维，最大限度提高课堂效率。
“转变观念，学为主体，尊重规律，科学拼搏” 是实现“高效率，高质量”的必由之路。感知永威，不仅仅学习的是他们成功的经验，更重要的是他们在教育方面的创新和突破，以及对工作认真负责、实事求是的精神。学习永威，并不是为了简单的模仿照搬，重要的是学了之后怎么样把别人成功的经验融汇到我日常的教学工作中，在取其精华的基础上，加以运用，在运用的基础上，有所创新。“没有创新，就不是好课。”在以后工作中，每次下课以后，我都要养成问问自己的习惯：“这堂课有创新的内容和方法吗？效果怎么样呢？”