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《没有音乐，照样跳舞》，第一次看到这本书的时候，我就被它独特的名字所打动，被它象征生命旺盛的绿色封面所吸引,于是忍不住捧在了手中。　　
封面上醒目地写着这样几行字：“世上有100％考上大学的灵丹妙药吗？有，到宏志班上学去。”“世上有100％让你考上大学的老师吗？有，像宏志班的老师那样。”“世上有望子成龙的宝典秘籍吗？有，看宏志班的学生是怎样成长。”“世上有贫困家庭的孩子全都实现梦想的吗？有，让宏志班的学生做你的榜样。”世上难道真有这样的班级，这样的老师，这样的学生吗？带着疑惑我翻开了书，一个个动人的故事展现在眼前。“爱人者，人恒爱之”，正是宏志班9位优秀的班主任用“爱”创造了一个个奇迹。书中侧重写的是9位宏志班的班主任——被人誉为“宏志妈妈”的女教师们如何为人师表，如何教学有方，如何与这些穷孩子们朝夕相处、亲如母子的故事。在她们身上无一不体现出师爱的伟大。这些新时代的人民教师以其“传道、授业、解惑”的职业品质，以其“为师、为母、为姊”般的襟怀形成了一道楷模般的风景。高金英老师的文章《花开的日子》、《患难中的一片爱》、《师生 朋友 母子》都让我感动不已，高金英老师用自己的爱心温暖了一颗颗缺失母爱而胆战寒栗的心，与其说他们是师生，还不如说他们是母子。
教师是在学生心灵上耕耘的，教师尤其是班主任只有对学生、对事业倾注了爱，才能感化学生，才能把知识、人格、道德的种子种到学生的心里去，并且只有在爱的滋润下，它们才会生根发芽。在高老师的一届宏志班里，54名学生来自农民、单亲、残疾人、下岗职工家庭。他们敏感、自闭、焦虑、孤僻，高傲里面藏自卑，矜持背后有压抑。高老师观察他们“少年老成，一脸凝重，甚至不会笑”、“有6个孩子不会正眼看人，老跟吓着似的”。对这些因家庭不幸导致性格障碍的孩子，高老师以一则故事做比：“暴风雨中，海浪将鱼甩到岸边。天晴了，一个小孩将岸边一条条干渴的小鱼扔进大海。”高老师视宏志班学生为“一条条干渴的小鱼”，她就是那个小孩。没见“小鱼”前，高老师要求自己背名字背照片，意让敏感孩子感觉到“首次见面就叫出自己名字的老师很在乎我”，“这样，他们就会亲近我，就会信任我。”
孩子都喜欢听故事，高老师就用生动的故事教育孩子们，比如怎样正确面对挫折，她就用“荡秋千”这样一个家喻户晓的游戏进行教育：荡秋千不是一次就能到达最高点，需要通过一次又一次地努力。到达顶点，上头的风光固然好，受地球引力的作用，下来也是正常的。不要紧，再努力，又可以再上去。多自然，多有说服力的教育啊，相信那些脆弱的孩子听到这个故事，一定会豁然开朗，感觉眼前阳光明媚，无限美好。
高老师真诚地关心着每一位学生。由于宏志班的孩子都是来自穷困家庭，经济困难，高老师平时除了授于他们知识外，还要关心他们的生活情况。哪个孩子没地方住了找高老师，哪个孩子的妈妈生病没有钱医治找高老师，就连涉及孩子的继承权也要找高老师。在他们班孩子与老师不仅仅是师生关系，这种关系甚至超越了亲情，孩子对老师有着不可动摇的信任与尊敬。
我从心底里佩服高老师，佩服“宏志妈妈”们，作为一名从事教育工作十几年的老师，似乎当初那种对教育的热情已慢慢磨灭，对孩子真诚的关爱，也渐渐被生活中各种各样的琐事所淹没。照理说，像高老师这样年纪，应该在享福，是什么驱使她如此奔波，我认为她是真正从内心爱着她的每一位孩子。她爱孩子，所以平时会有意识地积累一些育人的小故事；她爱孩子，所以她博览群书；她爱孩子，所以把孩子的事摆在首位尽心尽力地做；她爱孩子，所以不管身体的劳累，还坚守在教育工作的第一线。也许从我们的角度看，她的工作是劳累的，但是一旦你喜欢了教育事业，有需要关心、需要爱护的对象时，就不会感到劳累，更不会有众多推卸的理由。
古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有忍辱负重、坚韧不拔之志。当我们透过书中的一篇篇文章看到那一个个凄美的故事；当我们透过这一篇篇文章被孩子们那种自强不息、坚韧拼搏的精神所感动时，我们深深地叹服于那字里行间弥漫出的真情和斗志……这让我们清晰地看到祖国的未来和希望。
太阳不语是一种光辉，高山不语是一种巍峨，蓝天不语是一种高远，大地不语是一种广博。宏志班的学生在老师们的关爱下，以超常的毅力默默学习着，他们付出了别人难以付出的辛勤，他们在这种付出中寻找着新的起点，确立新的目标，他们的努力换来的是尊严的矗立和人格的钦敬。宏志班的故事是一幅画，吸引着我，启发着我；宏志班的经历是一首歌，陶冶着我，感染着我。“宏志妈妈”们在我眼中的形象是高大的，她们让我明白“没有音乐”如何“照样跳舞”，这需要老师付出自己全部的爱。说实在，我做的与她们相比，还真是遥不可及。但是，我能做的是，要全身投入到自已的班级管理之中，用心去聆听学生的心声，努力去发现孩子的闪光点，用心去创造学生发展的广阔空间。